■刘延东会见哈佛大学校长 加强教育交流与合作
国务委员刘延东２６日下午在中南海会见了美国哈佛大学校长德鲁·吉尔平·福斯特一行，双方就进一步加强中美教育交流与合作交换了意见。
刘延东说，教育交流是国与国、人民与人民之间增进相互了解的一条重要渠道。中国政府高度重视中美教育领域的交流与合作，尤其是高层次人才培养和高水平科研合作。哈佛大学与中国的交往源远流长，目前与中国政府部门和大学建立了稳定而广泛的合作关系。相信在福斯特校长的领导下，哈佛大学将继续扩大与中国教育界的交流与合作，不断增进两国青年人之间的相互了解和友谊。
教育部部长周济会见时在座。此次是福斯特２００７年就任哈佛大学校长以来首次访华。
2008-03-27 中国教育报
吴启迪：
提高高教质量 推进高水平大学建设
——访全国人大代表、教育部副部长吴启迪
过去5年，我国高等教育毛入学率从15%提高到23%，在学总规模超过2500万人，高等教育改革和发展取得新的成就。今后，教育部在提高高等教育质量方面有何举措？下一步如何推进高水平大学和重点学科建设？近日，全国人大代表、教育部副部长吴启迪就此接受了本报记者的专访。
吴启迪说，提高高等教育质量，推进高水平大学和重点学科建设，是温家宝总理在政府工作报告中对高等教育提出的具体要求，体现了国家对高等教育的高度重视。近年来，教育部坚持科学发展观，采取切实有效措施，不断提高高等教育质量尤其是提高拔尖创新人才的培养水平，我国高等教育从规模的扩大转变为内涵的发展。在本科教育方面，教育部实施了高等学校教学质量与教学改革工程，提出专业结构调整与专业认证、课程教材建设与资源共享、实践教学与人才培养模式改革创新、教学团队与高水平教师队伍建设、教学评估与教学状态基本数据公布、对口支援西部地区高校六个方面的工作，对促进高等教育协调发展，进一步加强和改进教学工作，提高教育质量起到了积极的促进作用。提高教育质量，教师是关键。在“质量工程”中，加强教学团队建设是一项具有创新意义的举措，通过教学工作的老中青相结合，发扬传帮带的作用，加强青年教师培养，推动教学内容和方法的改革与研究。在研究生教育方面，教育部推出了研究生创新计划，以培养拔尖创新人才。
“在新的历史阶段，高等教育还面临着很多新的挑战。特别是在人才培养方面还存在某些软肋，比如实践环节薄弱。”吴启迪认为，创新人才的培养首要一点就是不能脱离实践。“质量工程”里面虽然有一项是怎样加强实践环节，但总体上还是要引起我们高度重视。目前，从实习、课程设计到毕业论文和毕业设计，这几个环节都有弱化的趋势。不仅是理工科，文科也存在同样的问题。教育部计划到2010年建立500个人才培养模式创新实验区，让本科生参与一些研究工作，以学生为主，让他们自己设计选题，以加强实践能力与创新能力的培养。目前，这项工作正有序推进，教育部对此期望很大，准备在看到效果后再考虑如何进一步推动。
在考虑高等教育协调发展的同时，我国通过“211工程”和“985工程”，加强重点学科和高水平大学建设。吴启迪说，温家宝总理在政府工作报告中指出，要推进高水平大学和重点学科建设。这对培养高层次创新人才、建设人力资源强国具有重要意义。目前，我国“211工程”已经是第三期了，前两期“211工程”使我国大学得到很好的发展，各种类型、各具特色的学校得到支持，成果非常巨大，涌现出一批接近或达到世界先进水平的学科。新的一期“211工程”仍以重点学科建设为重点，明确提出要有一些学科能够脱颖而出，在世界上处于一流水平；要出现一批在世界上立得住脚的高水平学术带头人；要加强公共服务体系建设，进一步建设中国教育科研网、数字图书馆和大型仪器设备共享的资源平台。“985工程”二期建设基本完成，这项工程旨在建设一批国家前沿的创新平台。此次政府工作报告中专门提到国家实验室、国家工程中心，也使“985工程”的方向更加明确，就是要在高校中建立这些自主创新平台，同时也包括哲学社会科学创新平台。
吴启迪说，建设高水平大学的做法在世界范围内引起广泛关注，许多国家和地区也不断推出高水平大学建设计划，其评价方式跟“211工程”和“985工程”非常相近，如德国正在建设10所精英大学，韩国实施“韩脑”计划，日本推出“卓越中心”计划，俄罗斯和我国台湾地区也在加强高水平大学建设。
“希望这一点引起国家有关方面更大的关注。提高大学的水平和培养人才有一个滞后的过程，必须以超前的眼光及早考虑，逐步加大对我国高等教育的投入。”吴启迪说，目前，我国财政性教育投入中，高等教育部分占GDP的0.6%，这在全世界属于较低水平，许多发展中国家也已超过1%。虽然，我国对科技的财政性投入还有大约20%会进入高校，但发达国家远远高于这个比例。总体而言，与国外相比，对高校投入的差距会比较大。她说，在我们社会主义国家，有集中力量办大事情的优势和能力，高等教育在考虑协调发展的同时，要优化资源配置，尽早安排提高对高等学校的投入，把一批高水平的大学真正办成世界一流大学，实现高等教育强国的目标。
2008-03-12 中国教育报
百年大计看教育
全国人大代表谈优先发展教育
教育是民族振兴的基石。没有全民教育的普及和提高，便没有国家现代化的未来。在今年的《政府工作报告》中，多次强调要“优先发展教育”、“加大教育事业投入”、“提高高等教育质量，优化学科专业结构”等论述，反映了广大教育工作者的心声，体现了人民群众的愿望。
优先发展教育，把人口压力变为人力资源优势
全国人大代表、省教育厅厅长蒋笃运认为，许多发达国家的成功经验表明，国家发展与强盛，关键在于人，在于国民受教育程度。我国人口众多，如果素质低，就成了沉重的负担；素质高，就是巨大的人力资源优势。优先发展教育，是把沉重的人口负担转化为巨大人力资源优势的根本途径，是加快推进社会主义现代化建设的必然选择。
蒋笃运代表说，目前河南省已经全面普及了义务教育，农村义务教育实现了“人民教育人民办向人民教育政府办”的跨越，职业教育实现了由低谷徘徊向集团化快速发展的跨越，高等教育实现了由精英教育向大众教育的跨越。2007年，全省人均受教育年限达8.4年；义务教育阶段适龄人口入学率，小学为99.94%，初中为98.79%；高等教育毛入学率达到19.68%，高校博士学位点增加到107个。这一系列数据说明，我省的教育已经进入了一个新的发展阶段，呈现出鲜明的阶段性特点。即进入了从人力资源大省向人力资源强省转变的新阶段，进入了全面提高教育质量的新阶段。现在人民群众有学上的问题已经基本解决，上好学的问题成为突出矛盾；教育的数量和规模问题已经基本解决，质量和结构问题成为突出矛盾；国民教育体系已经基本形成，中国特色社会主义现代化教育体系还有待于进一步发展和完善。从义务教育来看，我省顺利通过了国家“两基”评估验收，但义务教育的巩固提高和均衡发展的任务极为艰巨；从职业教育来看，规模快速扩展的阶段已经基本过去，但提高技能型人才培养质量的要求日益迫切；从高等教育来看，尽管规模仍然有一定的发展空间，但从总体上看，提高质量尤其是提高拔尖创新人才的培养水平，将是今年工作的重点。
蒋笃运代表建议：国家在经济社会规划中要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发所需要。要围绕全面提升教育质量实现新的跨越发展，努力满足人民群众接受良好教育的需求。
在中西部设立重点高校，实现高等教育均衡发展
全国人大代表，郑州大学党委书记、教授、博士生导师郑永扣认为，高等教育的区域均衡发展是实现教育公平的题中应有之义。河南是全国第一人口大省，经济总量居全国第5位，是中华文明的发祥地之一。但是，由于历史的原因，目前河南省还没有一所教育部直属高校和“985工程”高校，国家“211工程”重点建设高校只有郑州大学一所，在高等教育整体发展特别是高水平大学建设方面，与高等教育发达的省、区、直辖市相比，还有相当大的差距，与周边省份相比也存在较大差距。譬如，与河南同处中部的湖南省，总人口6800多万,居全国第7位；经济总量居中部第3位、全国第13位，拥有两所“985工程”高校和一所军事系统的“985工程”高校。与河南毗邻的陕西省，总人口3700多万,居全国第17位；2007年经济总量居全国第21位，拥有3所“985工程”高校，5所教育部直属高校。其他同属中西部地区的省市，如四川、重庆、湖北、安徽、甘肃等，都有“985工程”重点建设高校。
河南是高等学校的生源大省，每年有近百万高考生，有充足的高素质生源。河南人民迫切需要国家重点扶持河南省建设高水平大学，带动河南省全面提高高等教育质量,培养更多高素质人才,产出更多科技创新成果，更好地为河南省经济社会发展服务,推动河南省在促进中部崛起中走在前列。为此，郑永扣代表建议，国家在高水平大学和教育部直属高校区域布局中，应结合制定和实施中部崛起政策措施，加大倾斜支持力度，在河南省重点支持建设区域性的高水平大学。把郑州大学纳入国家“985工程”重点建设高校；把河南大学纳入国家“211工程”重点建设高校。
职业教育应和高等教育比翼齐飞
全国人大代表、鹤壁日报社总编辑姚菊泉认为，就国家的经济社会发展而言，现代化建设不仅需要一大批科学技术人才和经营管理人才，更需要数以千万计的高技能人才和高素质劳动者。要大力发展职业教育，使职业教育和高等教育比翼齐飞。
姚菊泉代表说，当前我国职业技术教育中还存在着不少问题，比如社会偏见和歧视，课程设置与社会需要脱节，师资缺乏等等，这些对职业技术教育事业的发展极为不利。建议：一要加大宣传力度，宣传职业技术教育的重要地位和作用，宣传优秀技能人才和高素质劳动者的劳动价值和对社会的贡献，使新的求学观、择业观和成才观在全社会蔚然成风。二是政府要加大资金投入，提高职业技术教育的办学水准和办学质量。三是设置符合职业教育特点的课程，采取灵活的教学管理制度，以适应当前经济发展对不同层次、不同类型的人才需求。四是搞好教育资源整合，扩大办学规模、集中资金投入，做大做强职业教育。五是坚持职业教育特色，加强师资力量培训，鼓励企业技术人才到职教院校任教。姚菊泉代表还建议，政府应采取措施，鼓励和帮助更多的农村和城镇困难家庭学生进入职业技术院校，让他们学会一技之长，回报社会。
2008-03-17 河南日报
教育部：减负高校评估 减轻师生负担
教育部高等教育教学评估中心日前表示，要尽量避免因为参与评估的高校要整理材料而增加师生的工作负担。为此评估专家组进校考察评估期间不得抽查教师的教案和学生的实验实习报告。据介绍，自2003年开始的5年一轮的高校教学评估工作目前接近尾声，5年来有500多所高校接受了评估。
前天中国人民大学校长纪宝成曾在《人民日报》撰文批评说，目前的评估太多太滥，缺乏总体设计，“什么都要评估，什么都在检查，学校里一年到头评估不断”。
而在纪宝成撰文之前，教育部高等教育教学评估中心承认，在教学评估过程中不同程度地存在着准备材料过于繁杂的现象，以至于“个别高校甚至动员力量修改或补做学生试卷、毕业论文（设计）、教师教案以及学生实验报告等”。
教育部高等教育教学评估中心承认，这样的现象不仅加重了师生负担，影响了正常的教学秩序，“也损害了评估工作的社会声誉”。在有关高校教学评估的话题上，为何社会上的非议之声不少。
该中心要求评估专家组进校考察评估期间，重点是通过听课、座谈、走访考察学校的教学工作，同时查阅一些教学档案，“但只抽查学生近一年的试卷和最近一届毕业生的毕业设计（论文）等材料，不抽查教师的教案和学生的实验实习报告”。为此，教育部高等教育教学评估中心也要求高校，不得修改或补做以往的学生试卷和毕业论文（设计）。
2008-03-28 新京报
赵沁平：
教育部考虑出台分类化的本科评估标准
全国政协委员、教育部副部长赵沁平在接受记者采访时透露，目前正在研究本科评估改革，要对不同种类的院校出台不同的评估标准。
一些委员们在发言中提出，目前所采用的同行评估像“走过场”，提前公布评估标准可能导致“弄虚作假”，因此本科教学评估交给社会单位去做会更公平，高校本科教学评估必须进行改革。
对此，赵沁平认为高校的种种问题不应该全部归罪于评估，而且本科评估的效果还是积极的。他提出了本科教学评估的一个改革方向，称教育部正在考虑出台分类化的评估标准，比如说新学校和老学校评估标准要分开，研究型大学和教学型大学要分开等。
2008-03-06 京华时报
教育部副部长吴启迪：
公立大学学费不要再涨了
“大学生学费，我认为不应该再增加了。”昨日，在上海代表团驻地，全国人大代表、教育部副部长吴启迪接受早报记者采访时说，研究生考试降温是件好事，本科今后不会再大幅扩招，而解决高校负债，中央和地方都应该给予支持。
公立大学不要再涨学费
吴启迪说，根据这次的政府工作报告，2008年我国对于教育的投入将达到486亿元，在公共财政中的投入金额，仅次于铁道部。不过，吴启迪表示，对于高校的日常投入还应该增加，尤其是提高生均经费，有助于改变国内大学目前“学生多老师少”的问题。
当被问及伴随物价上涨，大学的学费会不会跟风上涨时，吴启迪说：“按我的想法，在公办大学，学生的收费就不要再涨了；至于私立大学，可以按照规定进行浮动。同时，高校收费要接受物价管理部门的监督。”
明年大学扩招不超过5%
对于引人关注的大学扩招问题，吴启迪说：“2008年是一轮生育高峰的最后一年，今年，全国的高校还会扩招一点，规模大约为5%。而明年，大学扩招人数会控制在5%以内。”
“考研降温是件好事。”对于今年研究生报考一改往日火爆局面、出现报考人数下降的现象，吴启迪认为有着积极意义：“学生应该是能读专科的读专科、能读本科的读本科、能读硕士的读硕士，大家都去读研究生不是好事，要改变观念，鼓励适合的学生接受职业教育。”
高校债务要想办法还掉
对于我国部分高校存在的巨额负债问题，吴启迪说：“要想办法逐年还掉它。解决债务的一些努力已经在做了，中央和地方财政都应该给予支持。”
另外，上海在今年改革了高考招生制度，推出平行志愿，改“志愿优先”为“分数优先”，变“同一批次报考的一个‘第一志愿’为多个‘第一志愿’”。对于这一变化，吴启迪表示，平行志愿先在上海试点，做得好再在全国推广。
2008-03-12 东方早报
教育部副部长赵沁平：
大学教师年薪制可试点
昨天，全国政协委员、教育部副部长赵沁平表示，“大学教师年薪制度”可在部分试点进行尝试。
有委员在两会上建议，应该在大学教师中推行年薪制，教师们每年的身价由他们自己根据授课情况、科研水平申报，到年底由学校教学考评制度统一审定。它由两部分组成，一是基本年薪，另一部分是浮动年薪。只要在年底达到自己提出的年薪工作目标，学校就兑现浮动年薪。
赵沁平对此提案表态称，可以在部分试点进行尝试。但他同时强调，大学和企业是不同的，企业是根据效益来决定收入，而大学是公益性质的。
2008-03-07 京华时报
教育部：
高等学校继续保留正副教授职务
最近，有关媒体对高校正在实施的岗位设置管理工作做了相关报道。为此，记者走访了教育部有关部门。
据介绍，按照国家事业单位收入分配改革精神，事业单位实行岗位绩效工资制度，其中，岗位工资是工资构成中的重要组成部分，事业单位专业技术人员岗位工资标准划分为13个等级。与此相适应，国务院有关部门制定了与收入分配改革相配套的事业单位岗位设置管理的有关政策规定，并对事业单位推行岗位设置管理制度做出了部署。事业单位的专业技术岗位设置13个等级，正高级专业技术职务包括一至四级岗位；副高级职务包括五至七级岗位；中级职务包括八至十级岗位；初级职务包括十一至十三级岗位。
按照国家规定的专业技术人员通用岗位等级，高等学校教师职务仍分为教授、副教授、讲师、助教，其中教授对应专业技术一至四级岗位、副教授对应专业技术五至七级岗位、讲师对应专业技术八至十级岗位、助教对应专业技术十一至十三级岗位，共13个岗位等级。
高校实施岗位设置管理既是事业单位收入分配制度改革的迫切要求，也是高校深化人事制度改革的重要举措，有利于优化配置人才资源，有利于完善竞争激励机制，有利于促进人才队伍建设。据悉，部分高校目前正按照相关文件规定精神，结合高校实际，积极稳妥地做好实施工作。
教育部有关部门负责人表示，最近一些媒体关于高校将取消正副教授职称的报道严重失实。
2008-03-06 教育部
我国高校教师
将用分级制 浙大教师分13个等级
教育部、人事部近日联合发布高校教师评级定岗办法，今后我国高校教师岗位从正、副教授到讲师、助教，将划分为13个不同等级。
作为教育部直属高校，浙江大学已基本完成教师评级定岗工作。浙大人事处处长张宏建介绍说，实行教师分级制，并不是取消原来的教师职称，而是教授对应专业技术一至四级岗位、副教授对应专业技术五至七级岗位、讲师对应专业技术八至十级岗位、助教对应专业技术十一至十三级岗位。级别主要根据教师的学术经历和学术水平来定，和工资挂钩，这样相同专业技术职务的教师可能拿的岗位工资是不一样的。
分类定岗让高校的教学型教师有了盼头。浙大一位公共课的教师说，分类后科研为主型的教师可以多出研究成果，而像我们这些教学为主型的教师可以在教书育人、不断提高课堂教学效果等方面下功夫，不同类型的教师，都能找到自己的价值所在，都将有努力的方向。
但记者也听到一些教师对分级制的担忧。省属高校一位姓项的教授说，对于那些把职称作为追求目标的教师来说，压力下才有动力，从而使他们不断在教学和科研上下功夫，做出更多的成绩去达到更高的级别。但对于那些潜心学术的教师来说，太频繁的考核、评级会让他们疲于应付，干扰他们宁静治学的环境。原来评职称要5年才能申报高一级，现在教师分成十三级后，一般一两年就要评一次级，这样可能会导致有的教师为出成绩而在科研上追求“短平快”，急功近利。
也有高校教师认为，新的评级制度似乎更加注重资历、工龄和职位这些“硬”指标，有可能导致论资排辈的现象更加盛行。有教师则担心，教授的学术发言权是否也会受到“级别”的影响？三级教授是否一定比四级教授更权威？
2008-03-20 浙江日报
湖北教育厅长：
国家制定化解高校债务整体方案
“国家应拿出一个化解高校债务的整体方案。”对此，今年两会期间，全国人大代表、湖北省教育厅厅长路钢在接受《第一财经日报》专访时表示，对于公办高校已有的债务，应由政府出面作出还债安排，不能完全由教育部门来埋单。他表示，政府要拿出一部分财政资金偿还公办高校债务，高校自身也要尽量减少开支控制成本，以自有资金偿还部分债务。
此前，在2007年7月，通过对重庆、湖北等地30多所高校的调研，全国政协公布了一份高校负债问题的报告。报告称，全国高校贷款总额已达2500亿元左右，且有扩大趋势。从总体上看，高校凭借自身力量基本不可能在规定期限内偿还本金，并警示说，目前部分高校已存在严重的财务风险，有可能引发社会风险。
“这是因为扩招导致的。”路钢表示，近几年，在实施“扩招”政策后，很多高校想方设法加大投入，大搞基础设施建设，以缓解办学条件紧张等制约因素。但因为国家相关的投入未能及时跟上，办学的资金需求无法得到满足，因此，高校的银行贷款问题由此产生。
路钢坚持认为，扩招其实于国于民都是有益的。那时高校克服困难大搞基础设施建设，虽然形成了一些债务，但这些资产和债务目前还在发挥效应，“这些扩招形成的资产都是良性资产”。
除了扩招，“高校债务也源自于机构改革”。路钢表示，2000年，若干学校被划归地方政府，而地方政府的财力根本养不起这些高校，于是，一些省管高校只能和教育部下属的学校合并，此之谓“做大做强”。在这个过程中，一方面地方政府甩掉了包袱，另一方面合并之后的高校又开始大搞建设。
在路钢看来，是经济体制改革推动教育体制改革才造成了高校债务问题，因此，不能完全由教育部门来埋单。但高校债务已经形成，该由谁来承担，又该如何偿还？
据介绍，一些专家认为，要在国家层面建立化解高校负债的协调机制，由发改委、财政部、教育部、审计署、金融部门联合，提出政策措施，合理划分中央、地方政府与高校的偿贷比例，在东、中、西部地区分类指导落实。要区分哪些是高校扩张过程中国家必须投入的基本建设资金，哪些是属于锦上添花的费用，哪些是贪污腐败造成的。区分不同情况制定相应的政策措施，属于后两种情况的绝不能由政府埋单。
同时，尽快着手对高校贷款实行贴息政策，由中央、地方和高校各自承担一定比例的利率负担；通过与国务院及相关部委的高层协商，部分恢复行业对部省、部市共建的行业高校的支持，落实共建经费，建立财政支付的渠道。地方政府也应出台相关政策，支持高校还贷，比如将土地置换所得全部返还给学校，免除土地出让金和各种税费。
2008-03-19 第一财经日报
今年高校资助工作重点：
推进和落实助学新政
中央部属高校资助工作会议日前举行。会议指出，2008年是全面实施国家新资助政策的关键年，各高校应高度重视、周密部署，全面推进和落实好资助政策体系。
据介绍，2007年高校新资助政策体系顺利推进，各项资助政策和措施落实情况良好。国家奖助学金拨付到位，共有5万名学生获得国家奖学金，52.2万名学生获国家励志奖学金，347.7万名学生获国家助学金。国家助学贷款进展顺利，有76.4万名学生获得国家助学贷款，资助面达10.8%。生源地信用助学贷款试点成效显著，5个试点省（市）共签订贷款合同13.05亿元，11.33万名学生获得贷款。
会议指出，2008年高校资助工作的首要任务是全面推进和落实新资助政策体系。各高校应高度重视、周密部署，改进资助工作方式，增强资助工作实效，把资助工作做细、做扎实。要根据教育部、财政部指导意见确定的基本原则，制定符合学校实际的、科学合理的家庭经济困难学生认定办法；完善国家奖助学金评审发放办法，确保国家奖助学金发挥最大效益；继续坚持以助学贷款为主，解决高校家庭经济困难学生的学费和住宿费；配合做好生源地信用助学贷款工作；落实国家助学贷款代偿制度，鼓励和引导更多的优秀毕业生到艰苦行业和边远地区基层单位工作；从事业收入中提取用于资助的经费，要按照规定比例提足、用好。
会议强调，各高校要合理执行多元混合资助制度，统筹安排各种奖励资助经费，确保政府、学校、社会设立的奖助学金以及助学贷款政策相互协调，形成合力，保障家庭经济困难学生都能获得相应的资助；要严格按照规定对各项资助经费尤其是国家奖助学金专项资金，实行专户管理，做到专款专用。
会议还要求中央部属高校充分发挥辐射和示范作用，切实加强学生资助机构及队伍建设，提高资助工作管理水平；加强对新资助政策体系的宣传工作，开拓思路、突出重点，运用人民群众喜闻乐见的形式，使每一个学生及家庭，都能全面了解新资助政策的各项内容；加强资助工作信息化建设，提高管理效率；把资助育人和大学生思政教育工作紧密结合起来，在解决学生现实的物质生活困难的同时，满足学生自尊、自立、自强的精神需要。
来自财政部和教育部的有关负责同志、全国115所中央部属高校有关负责人参加此次会议。
2008-03-31 中国教育报
“211工程”
建设10年提升了高等学校创新能力
教育部今天举行2008年第3次例行新闻发布会，介绍“211工程”十年建设成就及开展第三期工程建设的相关情况。国务院学位委员会办公室主任杨玉良表示，实施“211工程”提升了高等学校的创新能力，产生了一大批标志性成果。
据介绍，通过重点建设，“211工程”学校在学科水平显著提升的同时，学校的创新能力和社会服务能力也明显增强，产生了一大批标志性成果，为国家和区域经济社会发展做出了重要贡献。
在科学研究方面，“211工程”学校承担了全国1/2的国家自然科学基金项目和“973”项目，1/3的“863”项目。十年来，“211工程”学校产出了一大批具有重大影响的科研成果，获得国家自然科学奖、技术发明奖和科技进步奖一、二等奖的数量占全国的1/3。“211工程”持续重点支持的中南大学“先进有色、稀有金属与粉末冶金材料”学科和西北工业大学“航空航天结构功能材料”学科取得的重大成果，2004年各获得1项国家技术发明一等奖，打破了该奖项连续六年空缺的局面。
“211工程”学校承担和完成了国家大部分的哲学社会科学领域重大项目，针对现代化建设中的重大理论和实践问题，为各级政府部门提供了一大批有重要价值的决策咨询报告。在社会服务方面，“211工程”学校按照国家的要求，积极主动地以各种方式，服务国家和区域经济建设、国家安全和社会发展，为各行各业的发展提供了有力的技术支撑和智力支持。
2008-03-31 人民日报
教授“门”：
师德在沉沦还是在经历转轨的阵痛
今年关于大学教授的"门"(丑闻)比较多。先是一月份中国政法大学男教授与女学生在课堂上发生肢体冲突的"杨帆门";继而是二月份北京师范大学季广茂教授粗口抨击批评者的"道德门";紧接着是发生在三月初重庆大学一中年男教师强行要求学生让座的"校车门"。每一道"门"的背后都折射出这些大学教授言行的霸道与嚣张,都让人怀疑这些大学教授是不是吃了枪药?
大学教授,在若干年前曾经是多么令人尊敬甚至崇拜的称谓!那时的大学教授传道授业、言传身教,堪称学术精英和道德楷模。曾几何时,象牙塔里的学术精英越来越多,道德楷模却越来越少,很多教授除了用来谋生的专业知识,好像已经变得一无所有!
这不是非教授的我的外行话。先看"杨帆门"内杨帆教授的言行:他的"生态经济与人口环境问题"是全校通选课,只因上课的人少,他就将教室门锁上开始签到,并扬言"缺席者将以考试作弊处理"。当"缺席者"赶回来签到见门已上锁而踢门时,杨教授居然破门而出大骂踢门的人是"王八蛋"!在门外骂了十几分钟后悻悻而回,竟然放着自己的课不讲而大讲学生素质问题。当后排一女生不愿听他指桑骂槐提起书包要走时,杨教授居然追出教室抓住女生的胳膊要送保卫处。在记者采访问他为什么骂学生"王八蛋"、"滚出去"时,他解释说:"这不是骂人,而是作为教师对学生的训斥"!
无论从道德评价还是从法律评价,杨帆的行为都是极其恶劣的。首先,上课缺席就可以作为考试作弊处理吗?这是中国政法大学的哪条规定?如果学校没有这种规定,身为名校教授这样讲话是不是一种威胁!一个不讲爱心而只会威胁学生的教授怎么可能会自觉培养师道尊严?其次,从市场经济角度而言,在国家不断扩招的形势下,既然学生是自费上学,那么大学教授就有义务提供有质量的教学,教授和学生是服务与被服务的关系。杨帆在课堂上大讲学生素质问题已经背离了他服务的内容,既浪费学生的学费又浪费学生的时间,学生当然可以选择离开。他追赶并抓女学生胳膊的行为是侵犯人身自由权。法律是道德的底线,违背了法律何谈道德?再次,他大骂学生"王八蛋"侵犯了学生的人格权。他事后不但没有反省,甚至将其解释为"这不是骂人,而是作为教师对学生的训斥"。这么粗俗的市井流氓用语,在一个名牌大学教授那里,竟然成了教师对学生的训斥!难道教师训斥学生,"王八蛋"就不是骂人?
再来看看《重庆时报》报道的"校车门":3月6日中午,重庆大学师生们坐校车从虎溪校区回本部。当一辆校车坐满后,一位戴鸭舌帽的中年男教师上车了。这位老师生气地指责驾驶员,不应当在老师没有上完前就让学生上车,并且要求学生下车,给他让个座位。驾驶员拒绝了他的要求,男老师也不让步,僵持了十余分钟,直到两名女学生给男老师让了座。
事情不大,却意味深长。中国社会在经历了"文革"之后,想重拾中华文明的旧道德已不可能,因为那里面有太多的特权等级观念。可悲的是新道德又一时难以建立,这注定了要在我们这一代人身上经历道德重塑的阵痛。在重庆大学这名教师的身上我们看到了他所谓的旧道德,他可能认为:尊师重教,学生当然要给老师让座!但问题的症结也恰恰在这里,旧社会老师对于学生的道德特权在市场经济下的法治社会已经很难被人接受。这名老师的言行恰恰是旧道德的特权意识在作祟。法治社会讲究的是人人平等、讲究的是先来后到,规则和秩序是法治社会道德的基础,而绝不是身份和地位。在一个普遍自利的市场经济社会,人们往往倾向于选择于己有利的道德标准。中国社会正处在转型时期,社会道德同样经历着艰苦的转轨和重塑,新旧道德意识的冲突和整合正在考验着象牙塔里的师生。大学教授作为曾经的知识分子,应该显示出作为个体的社会担当,师德的自我构建在此显得尤为重要。
至于季广茂教授粗口骂人的"道德门",诚如斯言:"我没有房子没有钱,我唯一的生命就是学问。"对于一个年纪稍长且经受物质挤压的大学教授而言,除了自持还有点学问之外,可以自傲的资本的确很少!但网络时代的知识更新岂是他所谓的那点学问能够跟得上的!闻道有先后,术业有专攻。别人是在学术批评,又不是要你的命,何必非要自承做"畜牲"!培养老师的教授如此,他培养出来的老师的素质也的确堪忧!
无疑,2008年的春季是热闹的,教授"门"接连发生。作为被教授培养出来的不是教授的我,衷心希望这些"门"只是中国道德转轨时期的阵痛,而不是这个东方文明古国师德的沉沦!
2008-03-14 中国网
高校辅导员：
别把“贫困生”弄得像林冲刺青
贫困生，这个高校内普遍存在的群体，已经在助学政策的连续出台和媒介报道的推波助澜中走到了公众舆论的焦点。关于贫困生的关键词不断跳出来：“信誉”、“感恩”、“救助”、“心理健康”等等。不过，我希望通过中国青年报提请大家注意一点，在经济资助的背后，正在逐渐衍生出对于贫困生群体人生价值和社会阶层的评判问题，并且此类评判渐渐淹没了学业资助的良好初衷，将贫困生孤立化、特殊化、边缘化。这给贫困学生造成了现实与精神层面的困扰。
社会越来越多地以“强势”的帮扶者姿态对待家庭经济困难的学生，高声呼喊着的“关爱”，恐怕在这些背负着经济负担的孩子们心里，除了几分温馨，却很有些刺痛。贫困生，就应当活在社会的聚光灯下吗？他们的生活，应该沿着学生应有的校园生活轨道行进，还是已经在社会混杂的主观要求下偏离了？
和普通同学相比较，贫困生的生活多了这么几项内容：贫困生申请、勤工助学还有还贷。但这几项看似简单的内容，完成起来也着实不轻松，贫困生在获得经济资助并履行自身义务的这一番过程中，就比别人要多承受着冷暖滋味。
就拿贫困生资格认证来说，除了填写资料和提供多方面证明外，部分院校还要求贫困生公开陈述家庭情况并进行班级民主投票。在这样的主题班会上，贫困生们为了有限的资助名额站在全班同学的面前，声泪俱下地向同龄人诉说生活的艰辛，只为赢得这一场“比谁家更穷、评谁家更惨”的竞争。而贫困生们内心最为隐秘的甚至带着血泪的家庭悲情转手成了其他同学茶余饭后一笑而过的谈资，更有可能这样的隐私和自尊出卖都换不回任何“报偿”。
于是，涌现出不少由于不愿在民主认定中诉说家事和失去尊严的“骨子硬”的家庭经济困难学生，他们宁可放弃贫困生资助，哪怕到社会上赚取性价比不高的“辛苦钱”，也要在同学面前维护自己的面子。
没有贫困生愿意穿上印着“勤工助学”标志的外套
此外，各个高校都会设置不同的勤工助学岗位来鼓励贫困生自立自强。有些院校为了凸显贫困生自食其力的精神，给这些勤工助学的学生配备了工作专用服装，印上了大大的“勤工助学”、“校园保洁”、“贫困生”等字样。他们的本意是树立贫困生积极奋进的榜样，可真到了普通同学的眼中，又成了可以指指点点的内容。
几乎没有贫困生愿意穿上印有“勤工助学”的外套或马甲，但迫于勤工助学的制度，又必须穿着它在公众场合打扫其他学生丢下的污秽垃圾、收拾餐桌残局。多数贫困生在勤工助学过程中会表现出少言寡语、表情躲闪、有意回避熟悉的同学，工作服也是匆匆换上、速速脱下。或许就是因为这些单调、印字的制服在校园的五彩斑斓的时装霓裳中，那么单调和扎眼，流露出的只剩下艰涩和无奈。
勤工助学岗位，就一定要以“贫困生”的大印刷字写出来吗？这样做，究竟是为了证明助学政策的英明，还是让同学们可以在工作服的标识下指认出身边经济条件不好的学生呢？那些经济困难的学生的逃避，仅仅是因为害羞吗？
对“贫困生”的“特别关注”不要变味为炒作和孤立
就称谓来说，“贫困生”的叫法也有失偏颇。家庭经济困难的学生没有什么大不了的特殊之处，只是没有经济实力独自承担高等教育费用，迫切需要社会援助。进一步讲，恶劣的经济条件也不能说明出身于该家庭的学生的知识层次、学习能力和道德品质，更不能据此评估该生未来的发展和人生。而对“贫困生”群体的“特别关注”，已经变味为炒作和孤立。对这些学生的以偏概全、主观强加的界定，无形中将这部分经济困难学生打入“二等公民”的行列。不仅将这些学生家庭经济窘境毫不遮掩地展示于众，还覆盖了他们除经济以外其他方面的表现，使他们还比普通学生承担着更多来自品质、能力、就业和人际交往上的压力，无形中在这些家庭经济困难学生的成长成才道路上，人为设置了心理负担和社交障碍。
仍栖居象牙塔学习知识的贫困生，和所有的学生一样，也怀有敏感的自尊与强烈的平等观念，仅仅由于家庭经济条件困难就被划为“弱势群体”。在有色眼镜下生活的他们，不轻松且不快乐。教育公平，不仅仅是让每个学生都不会因为交不起学费而辍学，更应该是一种人性化的情感流动。人与人之间的互帮互扶只有成为一种默契而深沉的习惯，才能收获来自心灵的崇敬和感激。别再把“贫困生”3个字弄得和林冲刺青似的，涂抹不掉，遮掩不了。
我们的国家，多些人穷志坚、不卑不亢的青年不更好吗？
2008-03-13 中国青年报
东北师范大学
“年检”博导 7名博导被停招一年
近日东北师范大学2008年博士研究生入学考试结束，20名非博士生导师被批准招收博士生，7名博导因不符合招生应具备的基本条件被暂停招生一年。
据介绍，这20名教师的最大特点是年轻化：45岁以下的18名，占90%；30岁至40岁之间的11名，占55%。
同时，东北师范大学还对在岗博士生导师进行了确认。经审核，7名博导因不符合招生应具备的基本条件而被暂停招生一年。从今年起，该校将每年开展博导及非博导招生条件确认工作，符合条件者方可招生。
2008-03-31 人民日报
张力：政府和高校
应如何促进东西毕业生就业
高校毕业生的就业，集中地反映了培养的人才能否适应经济社会发展和人的全面发展的问题，因此高校改革人才培养模式越来越显得重要。
高校毕业生迈入一年500万人大关
在改革开放之后的前20年，我国高等教育毛入学率低于15%，处于国际上通常所说的“精英”阶段，每年高校毕业生不到100万人，在当年城镇800多万新增就业岗位当中就业没有什么压力，基本上处于“卖方”市场。当2002年高等教育毛入学率超过15%，进入“大众化”阶段以来，高校毕业生规模迅速扩大，2003~2007年本专科毕业生累计2100多万人，超过1990~2002年13年的总和。
高校毕业生就业正在由“卖方”市场向“买方”市场转变，近期出现了三个明显特点：一是高校毕业生学历与起薪定薪水平基本上成正比，研究生仍有竞争优势，高职专科生仅在一定岗位群内比本科生有“弱比较优势”；二是由于社会供求关系变化很大，毕业生预期起点月薪水平逐年下降，但今年随着劳动工资水平提高可望有所回升；三是不同发展水平的地区高等教育个人收益率存在着明显差异，部分行业和地区有了“结构性待业”的苗头，但无业可就或有业不就的比例还较低。
近年来，国务院要求适当控制高校年度招生增幅，希望把前一段快速增长的部分地区高校积累的问题统筹解决一下，更加注重高等教育质量，更加重视毕业生就业工作。党的十七大报告和国家“十一五”规划都强调了提高高等教育质量、积极做好高校毕业生就业工作的重要性。预计2008年全国普通本专科毕业生将达到520万人，是本世纪初的五倍多。在我国就业压力持续增大、城镇新增就业岗位有限的背景下，每年500万以上的高校毕业生，不仅向城镇一半新增岗位形成新的冲击，而且对高等教育人才培养和社会用人等制度提出了更高要求。因此，促进高校毕业生就业的关键，不仅要坚持市场机制改革方向，而且需要政府创新战略政策思路。同时，高等学校在优化人才培养结构、参与毕业生就业指导等方面，也能发挥更为积极的作用。
强化政府促进就业的宏观调控职能
目前，我国劳动力市场与人才市场分属不同政府部门管理，而且公办劳动力市场将政府管理职能与企业经营性相互混淆，供需信息不通畅也不对称，在一些地区形成彼此分割的局面，这很不利于资源共享。今后还要按照党的十七大关于“建立统一规范的人力资源市场”的要求，进一步明确政府的责任边界，对现有市场格局进行调整，提高人力资源配置效率。
在市场机制配置资源环境中，政府可以依法作为的领域包括：政策支持、重点资助、完善市场、负责监管、组织评估、动员舆论等，帮助和支持高校毕业生就业。政府应尽快把高校毕业生就业纳入社会就业大系统，在户籍管理、劳动关系形式、失业登记、社会保险缴纳和保险关系接续等方面提供基本保障。在中西部地区基础设施建设、节能环保业、现代服务业，特别是社区服务和社会管理等领域，可以采取政府购买方式，创造新的就业岗位。同时通过代偿助学贷款，设置轮换期特定岗位，进行免费师范生试点，建立创业风险基金或小额贷款制度，完善志愿者服务方式等手段，引导鼓励毕业生面向基层就业创业。对自主创业者实行贷款税收等优惠政策，帮助高校毕业生拓展就业门路。
高校毕业生能否适应经济社会发展需求，很大程度在于及时就业和就业质量。近年来教育部把就业状况作为高校本科教学评估的一级指标，也作为高职院校和独立学院教学评估的核心指标，逐渐落实就业状况与招生计划、专业设置等高校发展适度挂钩的制度。今后政府将加强对公办高校毕业生就业工作的定期评估检查，对民办高校毕业生就业信息信度进行监督。同时，政府还可以对高校与企业等用人单位合作联系、调整学科专业和改进人才培养模式等，予以政策指导和支持。当然，这些指标应该建筑在相对比较可靠的数据基础上，如果学校为了应付评估，或为扩大招生及招到更好学生，对毕业生就业状况提供不实数据，宏观上就会出问题。因此，有必要进一步健全高校毕业生管理信息系统。
鼓励高校面向社会需求优化人才培养模式
目前，我国不少高校专业设置存在趋同集中现象，与个性化、多样化需求存在一定矛盾；学科专业设置特色定位、错位竞争有待强化；专业教育内容难以满足社会经济发展之需；课程数量有待增加，课程内容尚需创新；重理论知识轻实践能力，将能力培养等同于技能训练；学生能力培养缺乏有效的考核评估机制；专业教育与就业指导工作缺乏有机结合。除保障教育质量的资源分布很不平衡外，还有原有体制性障碍随着扩招而进一步放大的问题，包括某些高校本身定位不准和社会评价体系错位等等。这些问题应在不同类型高等学校制定和实施学校战略规划的过程中得到充分重视，切实加以解决。
国际经验表明，从毕业生就业状况来看，研究型大学跟高职高专和一般的本科院校对劳动力市场发挥的作用，显然是不一样的，而且相互不能替代。当一个国家的高等教育进入大众化阶段以后，如果无视专业和职业方面的教育优势将难以为继，世界上还没有人口大国仅靠四年制本科教育就把高教毛入学率提高到40%以上的，短期性、社区性、职业性的高等教育一定会有很大发展空间。如果社会的认可度不高，关键在于教育体系结构与社会用人制度的关系还没有理顺。今后，我国高等教育的持续发展，在保持少数从事科研开发的后备人才培养的基础上，必须依靠面大量广的、非传统的专业职业教育培训模式，将服务功能向所有学习者拓展，为他们的谋生和发展提供终身学习的弹性平台。
学科性与职业性高学历人才培养的结构，与劳动力市场中的过度教育、教育不足及技能缺位等关系十分复杂。虽然各国就此还没有统一的结论，但在经济全球化竞争和就业强大压力面前，除极少数研究型大学外，高校的可持续发展与劳动力市场的关系越来越紧密，这要求我国各类高校在人才培养、科技创新、社会服务、文化建设等功能上必须恰当定位，特别是在优化人才培养模式方面需要深刻的反思，不断推进制度创新。（作者张力系国家教育发展研究中心主任，科学时报记者孙琛辉根据作者在2008年中英高等教育就业及创业论坛上的演讲整理。）
2008-03-26 科学时报
顾晓松代表谈创业：
大学生自主创业需各方扶持
大学生创业体现的是对国家建设的一种责任感，并非单纯为了规避就业压力，国家也应为大学生创业提供政策、资金和平台的支持。”全国人大代表、南通大学校长顾晓松今天在接受记者采访时建议，构建国家大学生创业支持体系，鼓励大学毕业生自谋职业和自主创业，为其创办中小型企业提供指导和服务。
顾晓松代表说，大学生创业在世界范围内受到越来越多的关注，国际职业教育大会提出，21世纪将有50%的大学生要走自主创业之路，而目前这个比例在我国还相当低。而从世界经济增长模式看，20世纪80年代以后，美国超过90%的财富都是大变革中的中小企业创造的，新兴中小企业越来越多的成为工作岗位的提供者、财富的创造者和创新的发起者。
“大学生创业是一项系统工程，涉及政府、高校、社会和千万个家庭，而成功创业则需要资金、人才、管理技术等多方面的储备和支撑。”顾晓松代表建议，国家设立大学生创业基金，地方政府、高校给予匹配，企业与个人自愿出资，设立银行商业贷款和小额信贷，资助创业项目；国家与地方政府共同建设大学生创业平台，建设大学生创业培训、实训基地、孵化器创业园等基础设施，综合利用已建成的大学科技园、经济开发区研发中心等；高校为大学生创业提供指导教师和技术支持，高校院所的重点实验室、工程中心、重点学科可为大学生创业与研发服务；政府提供系列配套政策，在人事劳动、工商管理、金融信贷等方面提供优惠服务；在高校加强大学生创新创业能力教育、培养与训练，加强专业建设，根据社会需求设置专业结构。
“大学生不仅是求职者，还应是工作岗位的创造者，大学生创业精神培养应该成为高等教育的基本目标之一。”顾晓松代表呼吁，从多方着手，努力形成政府、社会、高校相结合，良性互动的国家大学生创业支持体系。
2008-03-12 中国教育报
山东省教育厅：
素质教育将与高考改革同步推进
山东推进素质教育以来，高考改革与否仍是学校、老师、家长关注的焦点问题。出于对高考改革的疑虑，一些校长对待素质教育改革还在观望犹豫之中。对此，山东省教育厅表示，山东推进素质教育将与高考改革同步。
专家：可考虑扩大自主招生力度
从20世纪90年代开始，人们就在反思高考对中学“素质教育”的扭曲，并由此推进旨在“引导素质教育良性发展”的高考改革。近年来，针对发展素质教育，高考从未停止改革的脚步。
山东师范大学教育学院副院长唐汉卫认为，高考只是一种考试形式而已，不能期待通过一个高考来解决所有问题，发展素质教育不是光靠高考就能实现的，因为“一张再好的试卷，也无法考出学生的综合素质”。他说，现阶段，素质教育的发展应通过以高考考试为基础的多元录取手段来实现，即通过高考招生制度改革来实现。
山东大学高等教育研究中心副主任刘志业认为，要促进素质教育发展，促进学生各项能力发展，就必须打破“分数至上”的高考招生制度，实现录取标准的多元化，实行“招考分离”。
他认为，在我国目前还无法做到考试、招生、录取三者完全分离的情况下，可以考虑逐步扩大各高校自主招生考试的范围和力度。通过高考统一考试，结合高校自主考察结果，并参考学生的中学表现情况，打破唯高考分数决定录取的状况。只有这样，素质教育才能获得比较现实的发展空间，才能真正促进素质教育发展。
省教育厅：高考最终的方向是“多考多取”
山东省教育厅副厅长张志勇认为，在高中实施素质教育不可能与高考完全脱钩，但是，不能用升学预备教育取代国民素质教育，更不能放弃国民素质教育，惟一正确的做法就是要尽快改变用单一的高考指挥棒来管理、评价、奖惩高中教育的局面。政府评价高中教育的新指标至少应该包括合格学校标准、课程实施水平标准、学业水平合格率标准等等。
据了解，山东高中素质教育将与高考的招生录取制度改革同步推进。2004年，山东作为全国首批四个试点省份之一开始高中新课程改革，去年山东高考在考试科目设置方面采取了“3+X+1”的模式，并且开始在全省高校招生录取过程中参考学业水平考试成绩和学生综合素质评价报告，迈出了高校录取标准多样化的第一步。山东省教育厅有关负责人表示，今年将在总结2007年高考招生工作经验的基础上，在高考招生命题和将高中学生综合素质评价纳入高校招生录取依据方面，采取进一步的改革措施。
山东省教育厅厅长齐涛说，高考最终的方向是“多考多取”，既有全国统一的考试录取，又有学校自行组织的考试、自主招生录取。给每一个孩子、每一类孩子都提供一个发展空间，让大家走自己的路，发挥自己的个性，这是改革的最终目标。
2008-03-31 经济参考报
世界各国高校的学费及资助制度
英国政府2月公布的最新数据显示，向大学递交入学申请的英国学生人数比上一年增加了7%，接近历史纪录，中低收入家庭学生申请大学的人数也有所增长。就在同一天，英国萨顿基金会公布的调查报告显示，学费仍然是阻碍高等教育入学机会均等的一大障碍。研究表明，在未向大学递交入学申请的适龄学生中，有2/3为学费发愁。有58%的学生选择了离家较近的学校，以节省教育成本，这一比例在10年前为18%，这意味着更多的人放弃了到异地接受更高质量教育的可能。
该研究发现，许多贫困家庭的学生并不了解政府和学校提供奖学金和助学金的情况。在一组接受访谈的37个学生中，只有一人清楚奖、助学金的申请办法，其他人从来没有主动了解过相关信息。事实上，只要申请，他们中的每一个人都可以获得几千英镑的资助。萨顿基金会主席彼得·兰姆认为，有关部门应帮助年轻人了解资助信息，这一过程应提早到他们选择大学之前。
新加坡开始实行固定学费制
据新加坡《联合早报》网报道，新加坡国立大学和南洋理工大学近日分别宣布，将在2008-2009学年采用新的学费制度，调整后的大学学费有所上涨。
这两所大学均表示，按照新的学费制度，新入学的学生将不受每年学费调整的影响，学习期间每年交纳的学费数目将保持不变。新加坡管理大学在两年前已采用固定学费制。三所大学都指出，固定学费制有助学生与家长更好地规划财务，支付学费。
改革后，新加坡国立大学和南洋理工大学学生每年的学费将增加约4%，达到6360新加坡元。取得新加坡永久居民身份的学生和外国留学生的学费也有所调高。
据悉，新加坡国立大学目前有一成学生接受学校财务援助。该校副校长陈永财指出，学费提高后，预计需要援助的学生将增至18%，因此学校将放宽资助比例。南洋理工大学则与新加坡教育部合作，加强现有的经济援助计划。
德国近半数州已强制大学收费
据世界大学新闻网站近日报道，在过去一直实行免费高等教育的德国16个州中，目前已有7个州实行大学收费政策。多数州实行了强制性的大学收费政策，学费金额通常在每学期500欧元左右，只有北莱茵-威斯特法伦州将制订学费标准的权力下放到大学。
德国自1997年以来开始推动大学收费政策，其初衷是督促更多学生按时完成学业，尽早离校。尽管学生组织一直对大学收费政策表示抗拒，但德国政府列举了英国、美国、澳大利亚、奥地利、荷兰、瑞士等国的情况，认为大学收取学费已经是一种普遍趋势。德国拥有高等院校最多的巴登-符腾堡州是德国大学收费试点的先锋。该州总结经验指出，收取学费后，长期滞留学校的学生和辍学学生都有所减少。学生的学习目标似乎变得更为明确，学习更有动力。
目前，德国实行大学收费政策的各州只有残疾学生和需要养育孩子的学生可以获得免交学费的照顾。
2008-03-31 环球视野
越南注重产学合作
培养适合经济发展的人才
随着经济发展，越南一些学校开始积极与企业合作，培养适应经济发展和社会需要的人才。
胡志明市技术师范大学与两家企业签订协议，为学校配备了价值30万美元的实验设备和实习教室。企业同意向该大学相关专业的80名大学四年级学生提供奖学金和学费，并让这些学生在集团所属的各公司进行实习。
胡志明市交通运输大学与在运输、港口开发领域具有全球影响力的一家荷兰企业签订协议，该企业向所有学生提供奖学金，并为航海专业领域的学生提供专业英语教育和专业实习机会，培养具有欧洲船舶高级专业技术水准的海员，并为所有接受培养的学生提供就业机会。
胡志明市银行大学与当地银行合作。大学按照银行要求输送人才和提供研究成果，银行方面则资助学校购置相应的教学设备，参与学校全部课程和教材的编制。
胡志明市工业大学仅在2007至2008学年就与5家公司签订了合作协议。2008年，该校将为越南纤维集团培训975名员工，输送具有中、高级专业技能的学生1610名、技术人员595名。
据越南教育培训部统计，目前越南学校与国内外团体、企业之间已达成70多项人才培养协议。
越南新闻（王英斌编译）
